A tantárgyleírás hatályossága
Hatályosság kezdete:
—
Hatályosság vége:
—
| Subject name (Hungarian, English) |
Formatervezés II.
Industrial Design II.
|
||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Subject code | BMEGEGIBTF2 | ||||||||||||
| Subject type | — | ||||||||||||
| Course types and hours (weekly/semester) |
|
||||||||||||
| Assessment type | félévközi érdemjegy | ||||||||||||
| Credits | 5 | ||||||||||||
| Subject coordinator |
Balogh Zsolt Péter
contact:
balogh.zsolt@gt3.bme.hu
|
||||||||||||
| Responsible department | — | ||||||||||||
| Faculty | Default Faculty | ||||||||||||
| Subject website | — | ||||||||||||
| Teaching language | — | ||||||||||||
| Primary curriculum type | — | ||||||||||||
| Direct prerequisites – Strong prerequisite | BMEGEGIBTF1 (Formatervezés I.) | ||||||||||||
| Direct prerequisites – Weak prerequisite | none | ||||||||||||
| Direct prerequisites – Parallel prerequisite | none | ||||||||||||
| Direct prerequisites – Milestone prerequisite | none | ||||||||||||
| Direct prerequisites – Exclusion | BMEGEGEATF2 (Formatervezés II.), BMEGEGEATF3 (Formatervezés III.) |
Objectives
A hallgatók az egyéni tervezési feladatokban az ember munkavégző képességéből eredő kézhasználat tárgyi vonat-kozásában rejlő ergonómiai problémák tapasztalati úton szerzett ismereteit hasznosítják. A formatervezési feladatok megoldásának folyamatában képet kapnak arról, hogy a design emberi igényekhez kapcsolódó alkotói terület mely-nek célja: tárgyi környezetünk sokrétűségének bemutatása, elemzése az ember biológiai adottságainak figyelembevé-telével. A tervező a gondolataiból született ötleteket valós térmodellekben kommunikálja.
Learning outcomes
Ez a tantárgy a KKK rendeletben meghatározott, következő kompetenciák fejlesztését szolgálja:
Knowledge
Ismeri a formatervezés alapfogalmain túl az ergonómiával való kapcsolatát. Ismeri a téri modellezést, mint a tervezői kommunikáció egyik módját. Ismeri a formaképzés szakmai módszereit, szín-anyag-textúra összefüggéseit. Átfogóan értelmezi a tudatos és a tapasztalati formaképzés módszereit. Megkülönbözteti a forma és funkció közötti összefüggésrendszereket. Összehasonlítja a különböző eljárások hasznosságát, és alkalmazhatóságát. Értelmezi a követelmények adta lehetőségek irányait a hsznosság szempontjából. Birtokában van a prezentációs technikák tárházának, az alklmazható lehetőségeknek. Különbséget tesz az egyes felmerülő gátló tényezők következményeinek hatásáról. Összekapcsolja a szakterületek megfelelő követelményeinek adatait. 224
Skills
Képes a tapasztalati úton szerzett ismereteken keresztül az elemző gondolkodásra. Működteti a téri modellezést, mint a tervezői kommunikáció egyik módját. Azonosítja a formaképzés szakmai módszereit, szín-anyag-textúra összefüggéseit. Előkészíti a tudatos és a tapasztalati formaképzés módszereit. Megoldja a forma és funkció közötti összefüggésrendszereket. Megtervezi a különböző eljárások hasznosságát, és alkalmazhatóságát. Feltárja a követelmények adta lehetőségek irányait a hsznosság szempontjából. Vizsgálja a prezentációs technikák tárházának alkalmazható lehetőségeit. Asszociál az egyes felmerülő gátló tényezők következményeinek hatásáról. Elkülöníti a szakterületek megfelelő követelményeinek adatait. 231
Attitudes
Gondolkodásában követi a rendszerelvű megközelítést. Nyitott a fejlett számítógépes módszerek alkalmazására. Nyitott a kreatív tervezői kifejezésmódhoz szükséges eszközök használatára. Törekszik a problémamegoldáshoz szükséges háttértudás megismerésére. Törekszik a pontos és hibamentes feladatmegoldásra. 250
Autonomy and responsibility
Önállóan végzi a feladatait és a megoldási problémákra adott válaszokat. Elkötelezett a rendszerelvű gondolkodás és problémamegoldás elvei és módszerei iránt. Együttműködik hallgatótársaival a feladatok megoldásában. Gondolkozásában elkötelezett a kreatív problémamegoldó megközelítés alkalmazásában. Egyes helyzetekben a csapat részeként együttműködik hallgatótársaival. 259
Oktatási módszertan
A design emberi igényekhez kapcsolódó alkotói terület melynek célja: tárgyi környezetünk sokrétűségének bemutatása, elemzése az ember biológiai adottságainak figyelembevételével. A tervező a gondolataiból született ötleteket valós térmodellekben kommunikálja. Csoport gyakorlatok, kommunikáció írásban és szóban, IT eszközök és technikák használata, opcionális önállóan és csoportmunkában készített feladatok, munkaszervezési technikák.problémamegoldás, kommunikáció (rajzok), modellkészítés.
Tanulástámogató anyagok
Tankönyvek
Gail Greet Hannah: Elemens of Design. Princeton Architectural Press, New York.(1999) ISBN 322155654; 2. R. L. Gregory-E.H. Gombrich: Illúzió a természetben és a művészetben. Gondolat (1992) ISBN 6755099344; 3. Ernyei Gyula: DESIGN Tervezéselmélet és termékformálás 1750-2000 Dialóg Campus (2000) ISBN 9639123323
Recommended preliminary knowledge for completing the subject
Knowledge type competencies
(azon előzetes ismeretek összessége, amelyek megléte nem kötelező, de a tantárgy eredményes teljesítését nagyban elősegíti)
nincs
Skill type competencies
(azon előzetes képességek és készségek összessége, amelyek megléte nem kötelező, de a tantárgy eredményes teljesítését nagyban elősegíti)
nincs
General rules
A tanulási eredmények értékelése a szorgalmi időszakban 1 részteljesítmény értékelés formájában történik. A részteljesítmény értékelés: a tantárgy tudás, képesség, attitűd, valamint önállóság és felelősség típusú kompetenciaelemeinek komplex értékelési módja, melynek megjelenési formája az egyénileg készített házi feladatok. A projektek során elvégzendő részfeladatokat, az oktatóval történő konzultációval kapcsolatos elvárásokat, valamint a dokumentációval kapcsolatos elvárásokat és formai követelményeket a feladatkiírás tartalmazza. A projektfeladat elvégzésének, illetve a dokumentáció a szakmai minőségét az oktató értékeli.
Assessment methods
In-term assessments
1. —
—
A részteljesítmény értékelés alapvető célja a tudáskompetencia és a képességkompetencia csoportjába tartozó tanulási eredmények meglétének vizsgálata. Ennek keretében egy önállóan készíthető tárgyrekonstrukciós feladatot kell elkészíteni. A projekt során elvégzendő részfeladatokat, az oktatóval történő konzultációval kapcsolatos elvárásokat, valamint a dokumentációval kapcsolatos elvárásokat és formai követelményeket a feladatkiírás tartalmazza. A projektfeladat elvégzésének, illetve a dokumentációnak a szakmai minőségét az oktató értékeli.
Weight of in-term assessments
| Type | Weight |
|---|---|
| — | 100 % |
Exam-period assessments
No detailed assessments provided.
Weight of exam elements
No weights provided.
Grade calculation
| Type | ECTS | Performance (%) |
|---|---|---|
| jeles (5) | Excellent [A] | 95 % felett |
| jeles (5) | Very Good [B] | 90 % - 95 % |
| jó (4) | Good [C] | 80 % - 90 % |
| közepes (3) | Satisfactory [D] | 55 % - 80 % |
| elégséges (2) | Pass [E] | 40 % - 55 % |
| elégtelen (1) | Fail [F] | 40 % alatt |
Attendance requirements
- tutorial: 80%
- Labor: 80%
Rules for retake and resubmission
- Részteljesítmény első javítás: 2
- Kihagyott labor: 1
- Hibás labor javítása: 1
Short description
Not provided.
Detailed description
Not provided.
Recommended courses
Not provided.
Workload to complete the subject
| Description | hours / term |
|---|---|
| részvétel a kontakt tanórákon | 56 |
| felkészülés a gyakorlatokra | 21 |
| részteljesítmény értékelés feladatainak kidolgozása | 30 |
| további, a teljesítéshez szükséges munkaidő ráfordítás | 29 |
| összegző értékelések | 0 |
| vizsgára készülés | 0 |
| labor | 14 |
| összesen | 150 |
Validity of subject requirements
Requirements valid from:
2020. 09. 01.
Requirements valid until:
2025. 09. 01.
Curriculum placement
| Faculty | Program | Curriculum | Curriculum type | Primary |
|---|---|---|---|---|
| Default Faculty | Default Program | Default Curriculum | — | nem |